Septembre – Décembre 2025 Volume 31 numéro 3

Un regard vers l’avenir

Communications

Sauvé, L. (2025). Playing to improve the quality of life of older adults. Communication présentée au 24th International Conference WWW/Internet 20254, Porto, Portugal, November 1-3.

Desjardins, G., Plante, P., Angulo Mendoza, G. A. et Brassard, C. (2025). Les TI au service de l’enseignement supérieur de proximité : comment la réalité virtuelle vient rompre la distance et améliorer la persévérance scolaire dans un contexte hybride. ROC 2025 – Vers des formations numériques critiques et émancipatrices, Québec, Québec. 22-24 octobre, Zoom.

Marier, S., Plante, P. et Bonenfant, M. (2025). Projet de recherche sur le développement d’une littératie numérique par le jeu [Communications]. Colloque ROC 2025 – Vers des formations numériques critiques et émancipatrices, Québec, Québec. 22-24 octobre, Zoom.

Plante, P. (2025). MonIA pour la rédaction aux cycles supérieurs à l’Université TÉLUQ [Communications]. Colloque ROC 2025 – Vers des formations numériques critiques et émancipatrices, Québec, Québec. 22-24 octobre, Zoom.

Marier, S., Bonenfant, M. et Plante, P. (2025). Recherche : Développer une littératie numérique par le jeu [Communications]. Journée du numérique en éducation (JNÉ), octobre, Zoom. https://r-libre.teluq.ca/3868/

Plante, P. (2025). Utiliser Zotero dans un contexte d’étude et de recherche [Webinaire]. Webinaires – i-TEQ TED·FAD 2025-2026, Université TÉLUQ, Québec, 1 décembre. https://ted-fad.teluq.ca/webinaires-tedfad-2025-2026/

Conférences sur invitation

Angulo Mendoza, G. A., Papi, C., Savard, I., Plante, P., Psyché, V., et Bédard, J.-L. (2025). Reconnaissance des compétences et valorisation des parcours d’apprentissage à l’ère du numérique. Activité de transfert des connaissances [Communications à des congrès/colloques et conférences (non publiées)]. Webinaire Faire du Québec une société apprenante apte à s’adapter à un marché du travail en évolution, Québec. Fonds de recherche du Québec, décembre. https://youtu.be/EF8WP9HnFbk?si=3UXuXTOVud5B_8uL&t=2418

Angulo Mendoza, G. A. (2025). Transformando contextos. Diez desafíos de la enseñanza contextualizada de las ciencias naturales. Reflexiones para una Educación Científica Significativa y Pertinente. Conférence d’ouverture (sur invitation) présentée au Séjour de recherche | Laboratorio de experimentación remota, San José, Costa Rica, octobre.

Articles

Angulo Mendoza, G. A., Rekik, L., Plante, P. et Affes, H. (2025). ¿Y si repasar para un examen fuera tan emocionante como ganar un programa de concurso? p. 92‑94. https://drive.google.com/file/d/1AL4JZOi3y3s2j0usAXM3nLWXjeyqZeES/view

Boulanger, D. et Plante, P. (2025). Utilisation des jeux vidéo comme support médiatique en enseignement de l’histoire. Médiations et médiatisations, 22, p. 43‑57. https://doi.org/10.52358/mm.vi22.478

Desjardins, G. (2025). Development and Validation of the Organizational Induced Duplicity (OID) Scale in the Canadian’s Telecommunications Retail Sector. Corporate Reputation Review, 1 (1), p. 1-17. 10.1057/s41299-025-00251-4

Hatot, F., Stockless, A., Brière, S., Doucey, B. et Plante, P. (2025). Accessibilité numérique et équité, diversité, inclusion (EDI) : La personne en formation au cœur de l’apprentissage avec le numérique. Médiations et médiatisations, 21, p. 4‑11. https://doi.org/10.52358/mm.vi21.503

Lewis, F., Plante, P. et Lemire, D. (2025). Pertinence d’une composante sérieuse personnalisée dans un jeu vidéo d’action consacré à la rééducation en lecture de jeunes élèves présentant des symptômes dyslexiques. Médiations et médiatisations, 21, p. 108‑130. https://doi.org/10.52358/mm.vi21.449

Marier, S. (avec Bonenfant, M., Plante, P., Beaulieu, J., Cole, S., Fraser, S., Lapointe, C., Pittendreich, A., Roy, M., Roy, N. et Tunnicliffe, R.). (2025a). Guide pédagogique – A journey through the digital world and english culture. Cégep de Lévis.

Marier, S. (avec Bonenfant, M., Plante, P., Beaulieu, J., Cole, S., Fraser, S., Lapointe, C., Pittendreich, A., Roy, M., Roy, N. et Tunnicliffe, R.). (2025b). Pedagogical guide – A journey through the digital world and english culture. Cégep de Lévis.

Marin, V. I. et Angulo Mendoza, G. A. (2025). Digital competence in Quebec’s teacher education programs: Toward a critical perspective. Journal of Teaching and Learning, 19 (5), 45-74. https://doi.org/10.22329/jtl.v19i5.895

Papi, C. et Angulo Mendoza, G. A. (2025). Penser le numérique éducatif : entre promesses, tensions et responsabilités collectives. Médiations et médiatisations (22), 7-13. https://doi.org/10.52358/mm.vi22.509

Plaisance, A., Turgeon, J., Souza, L. G., Légaré, F., Turcotte, S., Germain, N., Jean, T., Dionne, M., Fortier, F. A., Plante, P., Tapp, D., Gélinas, V., Bélanger, E., Ebell, M. H., Chabot, C., Van De Belt, T. H., Turgeon, A. F. et Archambault, P. M. (2025). Exploring the Impact of a Context-Adapted Decision Aid and Online Training About Shared Decision Making About Goals of Care with Elderly Patients in the Intensive Care Unit : A Mixed-Methods Study. The Patient – Patient-Centered Outcomes Research. https://doi.org/10.1007/s40271-025-00761-7

Savard, I., Beaupré, J., Bédard, L., Angulo Mendoza, G. A., Chaume, H. et Brassard, C. (2025). L’intelligence artificielle générative s’invite dans la formation du personnel enseignant au Québec : le cas d’un cours à distance visant la mobilisation pédagogique du numérique. Dans Idoyaga, Ignacio J et Maeyoshimoto, Jorge E (dir.), Diálogo Interamericano sobre Inteligencia Artificial en Educación Científica (p. 254-270). Buenos Aires, Argentina : ADUBA, coll. « Instituto de Investigación en Educación Superior ». ISBN 978-950-29-2073-3, https://r-libre.teluq.ca/3917/

Compte rendus de colloque

Marier, S., Plante, P. et Bonenfant, M. (2025). Projet de recherche sur le développement d’une littératie numérique par le jeu [Communications]. Colloque ROC 2025 – Vers des formations numériques critiques et émancipatrices, Power Point, Zoom. https://r-libre.teluq.ca/3865/

Orellana, H., Martha, L., De Benito Crosetti, B., Aguas Núñez, R. L. et Angulo Mendoza, G. A. (2025). Agentes conversacionales basados en inteligencia artificial generativa en educación superior: Una metarevisión de la literatura. Dans Innovación Educativa en la era de la IA : repensando la universidad. Libro de actas EDUTEC 2025. (p. 620-623). Santiago de los Caballeros, República Dominicana : Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra.

Plante, P. (2025). MonIA pour la rédaction aux cycles supérieurs à l’Université TÉLUQ [Communications]. Colloque ROC 2025 – Vers des formations numériques critiques et émancipatrices, Zoom. Power Point. https://r-libre.teluq.ca/3866/

Sauvé, L. (2025). Playing to improve the quality of life of older adults, 24th International Conference WWW/Internet 20254, Porto, Portugal, November 1-3, 8 pages.

Rapport de recherche

Sauvé, L. (2025). Vivre heureux – Des personnes aînées libres de leurs décisions et autonomes – Viva Ainés. Rapport d’expérimentation. En collaboration avec G. Desjardins, P. Plante, C. Papi et C. Brassard, Québec : SAVIE, Université TÉLUQ et UQO.

Angulo Mendoza, G. A., Plante, P., Papi, C., Savard, I., Bédard, J.-L. et Psyché, V. (2025). Reconnaissance des compétences et valorisation des parcours d’apprentissage à l’ère du numérique : une revue systématique des solutions innovantes (Rapport de recherche). Québec, QC : Fonds de recherche du Québec. https://r-libre.teluq.ca/3811/

Présence sur YouTube

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Les outils de planification du temps, septembre, durée 3:49 décembre, durée 3:49

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025),Comment construire un horaire de travail, décembre, durée 5:37

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025),Découvrir les raisons d’abandon des études et les ressources pour vous aider, décembre, durée 7:21

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Des stratégies pour soutenir votre motivation, durée 10:01 décembre, durée 10:01

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025),Découvrir les raisons d’abandon des études et les ressources pour vous aider, décembre, durée 7:17

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Les outils de planification du temps, septembre, durée 3:49 décembre, durée 3:49

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025),Que faire si vous échouez et que vous êtes découragé(e), décembre, durée 7:21

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Quoi faire pour éviter d’être en retard dans ses travaux, durée 5:29, novembre, durée 5:29

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Apprendre à faire un équilibre entre vos études et votre vie personnelle), novembre, durée 5:37

Kheniene, I. E. (2025), Emploi de l’imparfait, octobre, durée 3:24

Kheniene, I. E. (2025), Imparfait, octobre, durée 5:09

Kheniene, I. E. (2025), Pronom relatif « où », octobre, durée 2:54

Kheniene, I. E. (2025), Pronoms démonstratifs complexes, octobre, durée 3:12

Kheniene, I. E. (2025), Déterminants démonstratifs, octobre, durée 4:36

Kheniene, I. E. (2025), Phrases impersonnelles avec « c’est », octobre, durée 3:26

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Les stratégies de traitement de l’information, octobre, durée 11:05

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Des stratégies efficaces pour retenir l’information lorsque j’écoute, octobre, durée 14:00

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Les outils de planification du temps, octobre, durée 3:48

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2025), Gérer votre temps, septembre, durée 11:17

Kheniene, I. E. (2025), La phrase subordonnée infinitive sujet, septembre, durée 2:11

Kheniene, I. E. (2025), Subordonnées avec un verbe conjugué et le subordonnant que, septembre, durée 4:44

Kheniene, I. E. (2025), Les déterminants exclamatifs quel, quelle, quels et quelles, septembre, durée 4:34

Projets

PERSONN@LISA

Trois projets font actuellement l’objet de financement dans le cadre de la thématique sur la personnalisation de l’apprentissage.

FRANCISATION 2.0

Le projet « Francisation 2,0 » a été financé par le CRPMT et regroupe les partenaires suivants : Centre de services scolaire des Découvreurs, SAVIE, Centre des services scolaire de la Capitale, Centre des services scolaire des Navigateurs et Centre des services scolaire de Charlevoix. Le projet vise à poursuivre le développement de contenus de formation en francisation. Plus spécifiquement, une mise à jour du niveau 4 du programme de francisation à la suite de l’expérimentation sur le terrain auquel nous ajouterons les contenus du niveau 5 afin d’offrir entièrement en ligne les deux niveaux de formation.

Afin d’assurer une adéquation de la solution au besoin, la méthodologie proposée dans le projet s’appuie sur une approche collaborative et une démarche participative laquelle repose sur la collaboration (par allers-retours rapprochés dans le temps) entre le comité de travail et les partenaires (comité d’orientation) pour l’expérimentation des deux interfaces : Apprenant et Enseignant. Elle s’appuie également sur un travail de coconstruction pour le développement des nouveaux contenus (Partenaires et SAVIE). Cette approche oriente ensuite l’expérimentation du projet afin d’associer les apprenant(es) dans la validation des livrables. Par sa formule flexible, à distance et en ligne de la formation, l’opportunité pour les CÉA de former davantage d’immigrant(es), ce qui permettra de répondre aux besoins des entreprises à la recherche de travailleurs et travailleuses plus rapidement fonctionnels et intégrés dans leur milieu social et de travail. Le projet a pour but de concevoir et de mettre en ligne une formation personnalisée et interactive pour l’apprentissage du français par les nouveaux arrivants au Québec.

Le projet a pour objectifs sur le plan de la conception : (1) de favoriser l’intégration et le maintien en emploi des groupes sous-représentés sur le marché du travail en misant notamment sur des stratégies et des parcours adaptés au milieu de travail et (2) d’accroître les connaissances liées aux besoins de compétences.

Sur le plan de la médiatisation, le projet a, sous l’égide de SAVIE, pour objectif d’assurer une mise en ligne d’un environnement d’apprentissage personnalisé et adapté à la population cible que sont les nouveaux arrivants suivant une formation en français.

Les travaux effectués entre le 1er septembre et le 31 décembre 2025 ont permis :

Les activités de concertation

Tenue d’une réunion avec le Comité de partenaires.
Tenue de 3 réunions du comité de suivi.
Tenue de 10 réunions de l’équipe de médiatisation.

Les activités de conception du niveau 5

Domaine 4 – Révision de l’intention 1- Situation 1.
Domaine 4 – Révision de l’intention 1 de la situation 2.
Domaine 4 – Conception de l’intention 1 de la situation 3.
Domaine 4 – Conception et révision de l’intention 1 de la situation 4.
Domaine 5 – Révision de l’intention 1 de la situation 2.
Domaine 5 – Conception de l’intention 1 de la situation 3.
Domaine 6 – Révision de l’intention 1 de la situation 2.
Démarrage de la révision de l’environnement Web par les concepteurs
- Mise à jour du domaine 1 du Niveau 5.
Conception et production des vidéos de la situation 3 et 4 du domaine 4.
Conception des contenus textuels et vidéos de 6 outils d’aide à l’apprentissage.

Les activités de mise en ligne du niveau 5

Domaine 4- Mise en ligne de l’intention 1- Situation 1.
Domaine 4- Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 2.
Domaine 4- Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 3.
Domaine 4- Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 4.
Domaine 5-Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 2.
Domaine 5 – Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 3.
Domaine 6- Mise en ligne de l’intention 1 de la situation 2.
Correction de l’environnement Web à la suite de l’expérimentation et des commentaires des concepteurs.
Production de 3 vidéos en soutien aux apprentissages.
Programmation de Mes outils.
Test fonctionnel de l’interface Enseignant.

Les activités d’expérimentation et de soutien du niveau 5 de Francisation

Rédaction et mise en ligne des sondages

Les activités de diffusion

Rédaction d’un résumé d’activités dans l’InfoSAVIE

VIVA-AINÉS

Le projet « Vivre heureux – Des personnes aînées libres de leurs décisions et autonomes – Viva Ainés » a été financé par le MEI et regroupe les partenaires suivants : CTREQ, SAVIE, FADOQ -Région de Québec et Chaudière-Appalaches, la Fédération des retraités de l’UQ (FRUQ), l’Association québécoise des retraité(e)s des secteurs public et parapublic (AQRP) et Mouvement Desjardins. Le projet a pour but de concevoir et de mettre en ligne un environnement ludo-éducatif traitant des thématiques suivantes : (1) planification du patrimoine, (2) gestion du décès et de la succession, (3) utilisation de mesures d’aide sociale pour le maintien à domicile, (4) utilisation des mesures d’aide fiscale pour les aînés et (5) utilisation d’outils de communication en ligne pour échanger avec le personnel de la santé et des services sociaux ainsi que les proches.

Le projet a pour objectifs :

Documenter les compétences qui seront développées dans les jeux et dans les fiches ayant le potentiel d’augmenter la qualité de vie à domicile des aînés et leur autonomie communautaire.
Mettre en place trois jeux éducatifs (mini-jeux proposant des compétences à acquérir) s’appuyant sur deux interfaces de jeux pour sensibiliser les aînés.
Développer un environnement Web Viva-Ainés, regroupant les jeux éducatifs, les fiches et le carnet personnalisé, accessible 24/7 pour chaque aîné inscrit dans le site.
Expérimenter l’environnement Web Viva-Aînés auprès des aînés vivant à domicile pour en assurer la pertinence et la convivialité.
Promouvoir l’environnement ludo-éducatif et interactif auprès des associations qui touchent les aînés.

Les travaux effectués entre le 1^er septembre et le 31 décembre 2025 ont permis :

Les activités de concertation

Tenue d’une réunion du comité d’orientation.
Tenue d’une réunion du comité de chercheurs.
Tenue de 2 réunions de l’équipe de médiatisation.

Les activités de suivi

Révision de la démarche d’inscription.
Soutien aux partenaires qui utilisent Viva-Aînés.

Les activités de diffusion

Rédaction d’un résumé d’activités dans l’InfoSAVIE.
Rédaction de documents promotionnels.
Présentation d’une communication à un colloque.
Rédaction d’un compte rendu.

En partenariat avec les entreprises adaptées du Québec, les travaux réalisés entre le 1^er septembre et le 31 décembre 2025 sont :

Les activités de suivi

Révision et mise à jour des questions de jeu sur les fonctions de base de la tablette Android.
Soutien aux entreprises-écoles qui utilisent TAQ-TIC.
Vérification des hyperliens du site.

Les activités de diffusion

Rédaction d’un résumé d’activités dans l’InfoSAVIE.

Persévérance

Deux projets font actuellement l’objet de soutien des partenaires dans le cadre des travaux sur la persévérance aux études.

En partenariat avec les collèges et les universités, les travaux réalisés entre le 1^er septembre et le 31 décembre 2025 sont :

Suivi des inscriptions à SAMI-Persévérance.
Soutien aux établissements qui utilisent SAMI-Persévérance.
Vérification des hyperliens du site.

PROMÉRIQUE/SAMI-PRO (phase 3)

En partenariat avec les écoles de formation générale, de l’éducation aux adultes et de formation professionnelle, les travaux réalisés entre le 1^er septembre et le 31 décembre 2025 sont :

Mise à jour de la présentation des vidéos.
Correction de l’affichage des outils d’aide.
Suivi des inscriptions des écoles dans SAMI-PRO.
Soutien aux écoles qui utilisent SAMI-PRO.
Vérification des hyperliens du site.

La vie de SAVIE

Le Conseil d’administration de SAVIE s’est réuni en septembre 2025.

Les crédits

Rédaction et coordination : Louise Sauvé, Professeure à l’Université TÉLUQ/Directrice du Centre de recherche publique SAVIE,

Collaboration : Patrick Plante, Professeur à l’Université TÉLUQ/Directeur de la recherche du Centre de recherche publique SAVIE

Intégration sur le Web : Louis Poulette, Informaticien, Université TÉLUQ/SAVIE

Infographie : Jean-François Paré, infographe, Université TÉLUQ/SAVIE