Janvier – Avril 2026 Volume 32 numéro 1

Sauvé, L. (2026). Apprendre en jouant : quand l’éducation devient source de bien-être. Conférence présentée aux personnes aînées, Université du troisième âge (UTA), Chambly, Québec février.

Papi, C., Plante, P., Stockless, A., & Gravelle, F. (avec Plante, P., Papi, C., Beaudoin, A., & Lajeunesse, S.). (2026). Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (C. Papi, P. Plante, A. Stockless, & F. Gravelle, Éds.). i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ. https://r-libre.teluq.ca/3946/

 

Tebourbi, N., Demers, G., & Plante, P. (2026). Soutenir la motivation des personnes étudiantes à distance par la ludification d’un cours en technologie éducative. Le Tableau, 15(1). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/soutenir-la-motivation-des-personnes-etudiantes-distance-par-la-ludification-dun-cours-en-technologie-educative

 Savard, Isabelle; Léveillée, Anna-Kim; Dellazizzo, Laura; Latulippe, Karine; Plante, Patrick; Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo; Roy, Jean-Sébastien et Lemire, Daniel (2026). Parcours d’apprentissage en santé : orchestrer les ressources en accès libre validées et les technologies d’intelligence artificielle au sein d’un environnement numérique SPÉCIAL. Médiations et médiatisations (23), 165–178. https://doi.org/10.52358/mm.vi23.504

Marier, S., Plante, P., & Bonenfant, M. (2026). Développer une littératie numérique par le jeu : Une recherche interordres et interétablissements. Dans C. Papi, P. Plante, A. Stockless, & F. Gravelle (Éds.), Colloque ROC 2025 (p. 179‑185). i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ. https://r-libre.teluq.ca/3946/

Plante, P. (2026). MonIA-Pilote : Une expérimentation guidée de l’IA générative en appui à la supervision des mémoires. Dans C. Papi, P. Plante, A. Stockless, & F. Gravelle (Éds.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : Vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 235‑239). i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ. https://r-libre.teluq.ca/3950/

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo (2026). Nouvelles dynamiques de formation dans les organisations publiques en contexte de transition numérique. Dans Papi, Cathia; Plante, Patrick; Stockless, Alain et Gravelle, France (dir.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 12-15). Québec, Québec : i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ.

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo (2026). Innovations numériques pour le suivi, la validation et la reconnaissance des compétences. Dans Papi, Cathia; Plante, Patrick; Stockless, Alain et Gravelle, France (dir.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 269-272). Québec, Québec : i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ.

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo; Papi, Cathia; Plante, Patrick; Psyché, Valéry; Savard, Isabelle; Bédard, Jean-Luc; Beaudoin, Amélie; Bousquet, Nathalie-Eve; Czeszak, Wanderlucy; Paradis, Jérémie et Tremblay, Lauriane (2026). Explorer le potentiel des outils d’IA générative pour la recherche en éducation : retour d’expérience sur l’usage de Elicit et Perplexity dans une revue systématique. Dans Papi, Cathia; Plante, Patrick; Stockless, Alain et Gravelle, France (dir.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 16-19). Québec, Québec : i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ.

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo; Rekik, Lilia; Plante, Patrick et Affes, Houda (2026). Quand la révision pour un examen devient un jeu. Motiver autrement en formation à distance. Dans Papi, Cathia; Plante, Patrick; Stockless, Alain et Gravelle, France (dir.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 20-22). Québec, Québec : i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ.

Desjardins, Guillaume; Plante, Patrick; Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo et Brassard, Caroline (2026). Les TI au service de l’enseignement supérieur de proximité: Comment la réalité virtuelle vient rompre la distance et améliorer la persévérance scolaire dans un contexte hybride. Dans Papi, Cathia; Plante, Patrick; Stockless, Alain et Gravelle, France (dir.), Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices (p. 68-70). Québec, Québec : i-TEQ, REFAD, GRIIPTIC, CADRE21, Médiations et médiatisations, Université TÉLUQ.

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo; Rekik, Lilia; Plante, Patrick et Affes, Houda (2026). Design and implementation of an educational game in virtual business administration courses. Dans Palacios-Rodriguez, Antonio; Mejia, Radhames; Marrero-Sera, Eloisa et Cruz-Pichardo, Ivanovnna (dir.), Innovación Educativa e Inclusión Digital: Fundamentos, Prácticas y Perspectivas Contemporáneas (p. 135-148). Madrid , España : Dykinson, coll. « Visiones de la Tecnología Educativa ». ISBN 979-13-7047-139-2

Francisation

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Des conseils pour fuir la procrastination, février, durée 12:02  

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Vaincre la procrastination, février, durée 14:23

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Les stratégies de mémorisation en cinq étapes, février, durée 8:35

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Acquérir des stratégies de lecture qui touchent aux mots d’un texte pédagogique, février, durée 12:02

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Utiliser les outils en appui à votre apprentissage, février, durée 7:26

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Acquérir des stratégies de lecture pour identifier les idées d’un texte pédagogique, février, durée 19:16

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Se motiver et se concentrer, janvier, durée 15:57

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Savoir ce qu’est la procrastination et apprendre à la réduire, janvier, durée 12:17

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Utiliser les outils en appui à votre apprentissage, janvier, durée 7:23

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Découvrir le traitement du contenu et des exercices, janvier, durée 11:39

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Se familiariser avec l’organisation du cours, janvier, durée 3:41

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Découvrir comment maintenir votre motivation lors de vos apprentissages en ligne, janvier, durée 16:33

Sauvé, L. & Paré, J.F. (2026), Gérer votre temps et votre lieu d’étude pour étudier efficacement en ligne, janvier, durée 19:16

PERSONN@LISA

Trois projets font actuellement l’objet de financement dans le cadre de la thématique sur la personnalisation de l’apprentissage.

FRANCISATION 2.0

Le projet « Francisation 2,0 » a été financé par le CRPMT et regroupe les partenaires suivants : Centre de services scolaire des Découvreurs, CRP-SAVIE, Centre des services scolaire de la Capitale, Centre des services scolaire des Navigateurs et Centre des services scolaire de Charlevoix. Le projet vise à poursuivre le développement de contenus de formation en francisation. Plus spécifiquement, une mise à jour du niveau 4 du programme de francisation à la suite de l’expérimentation sur le terrain auquel nous ajouterons les contenus du niveau 5 afin d’offrir entièrement en ligne les deux niveaux de formation.

Afin d’assurer une adéquation de la solution au besoin, la méthodologie proposée dans le projet s’appuie sur une approche collaborative et une démarche participative laquelle repose sur la collaboration (par allers-retours rapprochés dans le temps) entre le comité de travail et les partenaires (comité d’orientation) pour l’expérimentation des deux interfaces : Apprenant et Enseignant. Elle s’appuie également sur un travail de coconstruction pour le développement des nouveaux contenus (Partenaires et CRP-SAVIE). Cette approche oriente ensuite l’expérimentation du projet afin d’associer les apprenant(es) dans la validation des livrables. Par sa formule flexible, à distance et en ligne de la formation, l’opportunité pour les CÉA de former davantage d’immigrant(es), ce qui permettra de répondre aux besoins des entreprises à la recherche de travailleurs et travailleuses plus rapidement fonctionnels et intégrés dans leur milieu social et de travail. Le projet a pour but de concevoir et de mettre en ligne une formation personnalisée et interactive pour l’apprentissage du français par les nouveaux arrivants au Québec.

Le projet a pour objectifs sur le plan de la conception : (1) de favoriser l’intégration et le maintien en emploi des groupes sous-représentés sur le marché du travail en misant notamment sur des stratégies et des parcours adaptés au milieu de travail et (2) d’accroître les connaissances liées aux besoins de compétences.

Sur le plan de la médiatisation, le projet a, sous l’égide de CRP-SAVIE, pour objectif d’assurer une mise en ligne d’un environnement d’apprentissage personnalisé et adapté à la population cible que sont les nouveaux arrivants suivant une formation en français.

Les travaux effectués entre le 1^er janvier et le 30 avril 2026 ont permis :

Les activités de concertation

• Tenue de 4 réunions avec le Comité de partenaires.
• Tenue de 5 réunions du comité de suivi.
• Tenue de 14 réunions de l’équipe de médiatisation.

Les activités de mise en ligne du niveau 5

• Domaine 1 – Révision de la mise en ligne
• Domaine 2 – Révision de la mise en ligne
• Domaine 3 – Révision de la mise en ligne
• Domaine 4 – Révision de la mise en ligne
• Domaine 5 – Révision de la mise en ligne
• Domaine 6 – Révision de la mise en ligne
• Conception et production de 16 vidéos en soutien aux apprentissages.
• Modification de l’affichage des boutons de l’interface Apprenant
• Correction de l’affichage du Tableau de bord de l’interface Enseignant
• Révision du Guide Gestionnaire
• Révision du Guide Enseignant

Les activités d’expérimentation et de soutien du niveau 5 de Francisation

• Suivi de l’expérimentation des niveaux 4 et 5.

Les activités de diffusion

• Rédaction d’un résumé d’activités dans l’InfoSAVIE

VIVA-AINÉS – Phase 1

Le projet « Vivre heureux – Des personnes aînées libres de leurs décisions et autonomes – Viva Ainés » a été financé par le MEI et regroupe les partenaires suivants : CTREQ, CRP-SAVIE, FADOQ -Région de Québec et Chaudière-Appalaches, la Fédération des retraités de l’UQ (FRUQ), l’Association québécoise des retraité(e)s des secteurs public et parapublic (AQRP) et Mouvement Desjardins. Le projet a pour but de concevoir et de mettre en ligne un environnement ludo-éducatif traitant des thématiques suivantes : (1) planification du patrimoine, (2) gestion du décès et de la succession, (3) utilisation de mesures d’aide sociale pour le maintien à domicile, (4) utilisation des mesures d’aide fiscale pour les aînés et (5) utilisation d’outils de communication en ligne pour échanger avec le personnel de la santé et des services sociaux ainsi que les proches.

Le projet a pour objectifs :

• Documenter les compétences qui seront développées dans les jeux et dans les fiches ayant le potentiel d’augmenter la qualité de vie à domicile des aînés et leur autonomie communautaire.
• Mettre en place trois jeux éducatifs (mini-jeux proposant des compétences à acquérir) s’appuyant sur deux interfaces de jeux pour sensibiliser les aînés.
• Développer un environnement Web Viva-Ainés, regroupant les jeux éducatifs, les fiches et le carnet personnalisé, accessible 24/7 pour chaque aîné inscrit dans le site.
• Expérimenter l’environnement Web Viva-Aînés auprès des aînés vivant à domicile pour en assurer la pertinence et la convivialité.
• Promouvoir l’environnement ludo-éducatif et interactif auprès des associations qui touchent les aînés.

Les travaux effectués entre le 1^er janvier et le 30 avril 2026 ont permis :

• Soutien aux partenaires qui utilisent Viva-Aînés.
• Tenue d’une conférence dans le cadre des activités de l’Université du troisième âge
• Participation au Forum Innov’Aînés organisé par la Coalition pour la dignité des aînés

Viva-Ainés- phase 2

Le projet « Prototypage d’une IA pour soutenir la recherche d’informations des personnes aînées afin d’améliorer leur qualité de vie », a été entrepris pour répondre aux besoins formulés dans la recherche-développement de Viva-Ainés, phase 1. Il vise deux objectifs complémentaires : enrichir les contenus en ligne de Viva-Aînés en fonction des besoins identifiés (Utilisation de BAnQ, de Mesenger et de la tablette Samsung) et développer un premier prototype d’accompagnement assisté permettant de faciliter l’accès à l’information recherchée (Vivito).

Les travaux effectués entre le 1^er janvier et le 30 avril 2026 ont permis :

Les activités de concertation

• Tenue d’une réunion de chercheurs
• Tenue de 8 réunions de l’équipe de médiatisation.

Les activités de conception et de production de contenus

• Conception de 14 scénarios pour l’utilisation de Messenger
• Production de 24 vidéos pour l’utilisation de Messenger

Les activités de conception de l’IA

• Programmation du prototype de l’IA – parcours de l’utilisateur dans le contenu

Les activités de diffusion

• Rédaction d’un résumé d’activités dans l’InfoSAVIE.

En partenariat avec les entreprises adaptées du Québec, les travaux effectués entre le 1er janvier et le 30 avril 2026 ont permis :

• Soutien aux entreprises-écoles qui utilisent TAQ-TIC.

• Vérification des hyperliens du site.

Persévérance

Deux projets font actuellement l’objet de soutien des partenaires dans le cadre des travaux sur la persévérance aux études.

En partenariat avec les collèges et les universités, les travaux réalisés entre le 1^er janvier et le 30 avril 2026 sont :

• Suivi des inscriptions à SAMI-Persévérance.
• Soutien aux établissements qui utilisent SAMI-Persévérance.
• Vérification des hyperliens du site.

PROMÉRIQUE/SAMI-PRO (phase 3)

En partenariat avec les écoles de formation générale, de l’éducation aux adultes et de formation professionnelle, les travaux effectués entre le 1^er janvier et le 30 avril 2026 ont permis :

• Suivi des inscriptions des écoles dans SAMI-PRO.
• Soutien aux écoles qui utilisent SAMI-PRO.
• Vérification des hyperliens du site.

Le Conseil d’administration du CRP-SAVIE s’est réuni à deux reprises : en janvier et en avril 2026.

Rédaction et coordination : Louise Sauvé, Professeure à l’Université TÉLUQ/Directrice du Centre de recherche publique SAVIE.

Collaboration : Patrick Plante, Professeur à l’Université TÉLUQ, Gustavo Angulo Mendoza, Professeur à l’université TÉLUQ et Guillaume Desjardins, Professeur à l’UQUO.

Intégration sur le Web :Jean-François Paré, infographe, CRP-SAVIE

Infographie : Jean-François Paré, infographe, CRP-SAVIE